Kleinkinder begreifen Zahlen eine Stufe über ihr Wissen hinaus

Zu verstehen, wie kleine Kinder Zahlen lernen, ist eine faszinierende Reise in die Entwicklungspsychologie. Jüngste Forschungen haben Licht in die Welt derjenigen gebracht, die kleine Zahlenmengen kennen, und bieten faszinierende Einblicke in die Art und Weise, wie diese jungen Köpfe kleine Zahlen wahrnehmen und identifizieren.

Am Uppsala Child and Babylab haben Forscher eine Studie mit 133 Kindern im Alter von 2,6 bis 4 Jahren durchgeführt. Sie führten eine Eye Tracking-Aufgabe durch, um zu untersuchen, wie diese Kinder verschiedene Mengen erkennen und identifizieren. Mit dem
Eye Tracker und der Software Tobii Pro wurden den Kindern Mengen von 1 bis 4 präsentiert. Zwei Mengen wurden gleichzeitig angezeigt, und die Kinder wurden aufgefordert, eine bestimmte Menge zu finden (z. B. "Schau ['Punkte' oder 'Autos']! Kannst du ['eins', 'zwei', 'drei', 'vier'] finden?). Die Forscher interessierten sich für den ersten Blick, ein implizites Maß für die Zahlenerkennung.

Die Ergebnisse zeigten, dass Personen, die kleine Teilmengen kennen, alle dargebotenen Ziele überdurchschnittlich gut erkennen konnten. Interessanterweise konnten 1-Kenner 1 und 2 problemlos identifizieren, hatten aber Schwierigkeiten, 3 und 4 zu erkennen. 2-Kenner oder mehr konnten alle Ziele über dem Zufall identifizieren. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass es eine Obergrenze geben könnte und dass Teilmengen-Wissende ein ungefähres Zahlenverständnis besitzen, das ihrem aktuellen Wissensstand entspricht (Wissensstand +1).

Das Verständnis von Zahlen ist für die frühe Entwicklung von entscheidender Bedeutung und wirkt sich auf die Schulreife, die schulischen Leistungen und den künftigen Erfolg in verschiedenen Bereichen aus. Eye Tracking ist ein optimales Instrument zur Untersuchung des Zahlenverständnisses von Kleinkindern. Indem sie genau erfassen, wo der Blick fixiert wird, können Forscher tiefere Einblicke in die Entwicklungsstadien der Zahlenkognition von Kindern gewinnen.

Zitierte Veröffentlichung

Gerbrand, A., Gredebäck, G., Lindskog, M. (2023). Recognition of small numbers in subset knowers Cardinal knowledge in early childhood . Royal Society Open Science 10 .