Spracherwerb: Ein Tanz zwischen dem Kind und seiner Umwelt

Prof. Dr. Nivedita Mani beleuchtet die komplexen Mechanismen des Spracherwerbs und zeigt, wie Eye Tracking die Forschung in ihrem Babylabor unterstützt.

Das Labor von Prof. Nivedita Mani untersucht die Faktoren, die dem Spracherwerb von Kindern im Alter von nur 6 Monaten zugrunde liegen. In ihrer Arbeit wird das Erlernen von Wörtern als das Ergebnis einer dynamischen Wechselwirkung zwischen der Umgebung und dem Lernenden betrachtet, wobei der Lernende, sein Wissen, sein Interesse und seine Lernmotivation im Mittelpunkt stehen.

Sehen Sie sich das Video-Interview an.

Über das Interview

In einem sympathischen Gespräch mit Professor Mani erörterten wir die Mechanismen, die unsere Verarbeitung und unseren Erwerb von Sprache unterstützen. Sie taucht in das faszinierende Gebiet des Spracherwerbs und dessen Verbindung mit unserer Umwelt ein und vergleicht ihn mit einem "Tanz", um das dynamische Zusammenspiel zwischen Kindern und ihrer Umgebung zu entschlüsseln.

"Wir beschreiben den Spracherwerb als das Ergebnis einer dynamischen Wechselwirkung zwischen dem Kind und seiner Umwelt. Und unser übergeordnetes Ziel ist es, die Dynamik dieser Interaktion zu ermitteln. Wie tanzen Kind und Umwelt diesen Tanz, den sie unserer Meinung nach beim Spracherwerb des Kindes vollführen müssen? An welchem Punkt kommt die Umwelt ins Spiel, und wie kommt das Kind ins Spiel und formt die Umwelt, und wie formen sie sich gegenseitig?"

Prof. Mani erinnerte daran, wie ihr Babylabor "Wortschatzinsel" gegründet wurde und später als Modell für mehrere andere Labore diente. Sie merkt an, wie kreativ man sein muss, wenn man mit Kindern unter einem Jahr arbeitet, um verschiedene Paradigmen zu entwickeln. Sie betont die zentrale Rolle der Eye Tracking-Technologie in ihrer Arbeit und bezeichnet sie als ihr "Brot-und-Butter-Paradigma", da sie uns eine zuverlässige Einschätzung darüber liefert, wie Kinder Sprache verarbeiten und welche Wörter sie mit welchen Objekten in ihrer Umgebung assoziieren lernen.

Wir erörterten ausführlich die umfangreichen Arbeiten, in denen Prof. Mani die Eye Tracking-Technologie einsetzte, indem wir über die vier Haupthypothesen nachdachten, die in dieser Arbeit behandelt wurden. Sie umfassen den Einfluss des auditiven Inputs auf die Aufmerksamkeit, die Auswirkung des vorhandenen Wissens auf das Sprachenlernen, die Rolle der Interessen eines Kindes bei der Gestaltung seines Lernens und die Entscheidung, von wem, wann und wie ein Kind lernen möchte.

Darüber hinaus haben wir über den faszinierenden Kontext des Spracherwerbs in mehrsprachigen Umgebungen nachgedacht, wo die aktuelle Forschung darauf hinweist, dass es keine scharfen Grenzen zwischen den Sprachen gibt, insbesondere in der frühen Entwicklung, und dass das in einer Sprache erworbene Wissen die Verarbeitung der anderen Sprache beeinflussen kann.

Abschließend wies Professor Mani darauf hin, wie sehr sie sich über die jüngsten Entwicklungen freut, die es uns ermöglichen, über die engen Laborumgebungen hinauszugehen, in denen die meisten Entwicklungsforschungen der letzten Jahrzehnte stattfanden, und in die reale Welt hinauszugehen, wo Eye Tracking die Untersuchung natürlicher Interaktionen mit der visuellen Umgebung, den Betreuungspersonen und Gleichaltrigen erleichtern kann. Durch die Erfassung der lebendigen, ungefilterten Umgebungen, denen Kinder normalerweise begegnen, hat Eye Tracking das Potenzial, neue Durchbrüche in unserem Verständnis des Spracherwerbs zu ermöglichen.

"In letzter Zeit habe ich das Gefühl, dass die Richtung, in die wir uns bewegen sollten, weg von meinen sehr sterilen grauen Laboren und hin zu der Umgebung, mit der Kinder tatsächlich konfrontiert sind, wenn sie Sprache lernen, und zu versuchen, diese chaotischen Umgebungen zu erhalten und zu sehen, inwieweit Ihre Eye Trackers es uns ermöglichen, zu erfassen, wohin Babys schauen (...) in all dem herrlichen Durcheinander, mit dem kleine Kinder normalerweise konfrontiert sind."

Sehen Sie sich das folgende Video an, um die Feinheiten des Spracherwerbs zu entschlüsseln, die Rolle des Eye Tracking bei seiner Untersuchung zu verstehen und wertvolle Einblicke von Prof. Mani selbst zu erhalten.

Verwandte Informationen

Nachfolgend finden Sie eine Auswahl von Veröffentlichungen, die über die im Interview erwähnte Arbeit berichten, bei der die Eye Tracking-Technologie zum Einsatz kam:

Ackermann L., Hepach R. & Mani N. (2020). Kinder lernen Wörter leichter, wenn sie sich für die Kategorie interessieren, zu der das Wort gehört . Developmental Science 23 (3), e12915.

Outters, V., Schreiner M. S., Behne T. & Mani N. (2020). Mütterlicher Input und die Reaktion von Säuglingen auf kindgeleitete Sprache . Infancy 25 (4), 478-499.

Schütte F., Mani, N. & Behne T. (2020). Retrospektive Inferenzen bei selektivem Vertrauen . Royal Society Open Science 7 (2), 191451.

Mani, N. & Ackermann L. (2018). Why do children learn the words they do? Child Development Perspectives 12 (4). 253-257.

Schreiner, M. S. & Mani, N. (2017). Listen up! Entwicklungsbedingte Unterschiede in der Wirkung von IDS auf die Sprachsegmentierung . Cognition 160 . 98-102.

Weitere Informationen über die Arbeit von Prof. Dr. Mani finden Sie auf der Website ihres Labors und in ihrem Google Scholar-Profil .