L'acquisition du langage : Une danse entre l'enfant et son environnement

Nivedita Mani fait la lumière sur les mécanismes complexes qui sous-tendent l'acquisition du langage et sur la manière dont l'eye tracking facilite la recherche dans son laboratoire pour bébés.

Le laboratoire du professeur Nivedita Mani étudie les facteurs qui sous-tendent l'apprentissage du langage chez les enfants âgés de 6 mois. Dans ses travaux, l'apprentissage des mots est considéré comme le résultat d'une interaction mutuelle dynamique entre l'environnement et l'apprenant, avec un accent particulier sur l'apprenant, ce qu'il sait, ce qui l'intéresse et sa motivation à apprendre.

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À propos de l'entretien

Au cours d'une conversation agréable avec le professeur Mani, nous avons discuté des mécanismes qui soutiennent le traitement et l'acquisition du langage. En pénétrant dans le domaine fascinant de l'acquisition du langage et de son lien avec notre environnement, qu'elle compare à une "danse", elle dévoile l'interaction dynamique entre les enfants et leur environnement.

"Nous décrivons l'acquisition du langage comme le résultat d'une interaction mutuelle dynamique entre l'enfant et l'environnement. Notre objectif principal est d'identifier la dynamique de cette interaction. Comment l'enfant et l'environnement se livrent-ils à cette danse, que nous croyons nécessaire, au fur et à mesure que l'enfant apprend le langage ? À quel moment l'environnement intervient-il, et comment l'enfant intervient-il et façonne-t-il l'environnement, et comment se façonnent-ils mutuellement ?

Le professeur Mani a rappelé comment son laboratoire pour bébés "Wortschatzinsel" a été créé et a ensuite servi de modèle à plusieurs autres laboratoires. Elle souligne à quel point il faut être créatif pour trouver des paradigmes différents lorsqu'on travaille avec des enfants de moins d'un an. Soulignant le rôle central de la technologie de l'eye tracking dans son travail, elle la décrit comme son "paradigme de base", car elle nous fournit une estimation fiable de la manière dont les enfants traitent le langage et des mots qu'ils apprennent à associer à tel ou tel objet de leur environnement.

Nous avons discuté en détail d'un grand nombre de travaux dans lesquels le professeur Mani a utilisé la technologie de l'eye tracking en réfléchissant aux quatre principales hypothèses abordées dans ces travaux. Ces hypothèses portent sur l'influence de l'apport auditif sur l'attention, l'impact des connaissances existantes sur l'apprentissage des langues, le rôle des intérêts d'un enfant dans l'élaboration de son apprentissage et la détermination de qui, quand et comment un enfant choisit d'apprendre.

En outre, nous avons réfléchi au contexte intrigant de l'acquisition des langues dans des environnements multilingues, où la recherche actuelle indique qu'il n'y a pas de frontières nettes entre les langues, en particulier au début du développement, et que les connaissances acquises dans une langue peuvent influencer le traitement de l'autre langue.

Enfin, le professeur Mani a fait part de son enthousiasme face aux récents développements qui nous permettent d'envisager de sortir des environnements confinés des laboratoires, où la plupart des recherches sur le développement ont été menées au cours des dernières décennies, et d'entrer dans le monde réel, où l'eye tracking peut faciliter l'étude des interactions naturelles avec l'environnement visuel, les personnes qui s'occupent de l'enfant et ses pairs. En capturant les environnements vibrants et non filtrés auxquels les enfants sont généralement confrontés, l'eye tracking a le potentiel de permettre de nouvelles percées dans notre compréhension de l'acquisition du langage.

"Plus récemment, j'ai le sentiment que nous devrions nous éloigner de mes laboratoires gris très stériles et nous rapprocher davantage de l'environnement auquel les enfants sont réellement confrontés lorsqu'ils apprennent le langage et essayer d'obtenir ces environnements désordonnés et voir dans quelle mesure vos Trackers ou Oculomètres nous permettront de capturer où les bébés regardent (...) dans tout le désordre glorieux auquel les jeunes enfants sont généralement confrontés."

Regardez la vidéo ci-dessous pour découvrir les subtilités de l'acquisition du langage, comprendre le rôle de l'eye tracking dans son étude et obtenir des informations précieuses de la part du professeur Mani elle-même.

Informations connexes

Vous trouverez ci-dessous une sélection de publications rendant compte des travaux mentionnés dans l'interview, qui ont fait appel à la technologie de l'eye tracking :

Ackermann L., Hepach R. et Mani N. (2020). Les enfants apprennent les mots plus facilement lorsqu'ils s'intéressent à la catégorie à laquelle le mot appartient . Developmental science 23 (3), e12915.

Outters, V., Schreiner M. S., Behne T. et Mani N. (2020). Maternal input and infants' response to infant-directed speech . Infancy 25 (4), 478-499.

Schütte F., Mani, N. et Behne T. (2020). Inférences rétrospectives dans la confiance sélective . Royal Society Open Science 7 (2), 191451.

Mani, N. & Ackermann L. (2018). Pourquoi les enfants apprennent-ils les mots qu'ils apprennent ? Perspectives du développement de l'enfant 12 (4). 253-257.

Schreiner, M. S. & Mani, N. (2017). Listen up ! Différences développementales dans l'impact de l'IDS sur la segmentation de la parole . Cognition 160 . 98-102.

Pour en savoir plus sur les travaux du professeur Mani, veuillez consulter le site web de son laboratoire et son profil Google Scholar .